La creación del universo

(…)No es el universo que está siguiendo nuestra lógica, somos nosotros que estamos construidos de acuerdo con la lógica del universo. Y esto da lo que yo llamo una definición de la vida inteligente: algo que refleja la estructura básica del universo.
(Fred Hoyle)

El Big Bang: la ciencia en expansión

Hace mucho tiempo que observamos el universo, incluso cuando aún no existía la suficiente tecnología para poder hacerlo teníamos nuestros ojos, mente, matemáticas perfectas, un deseo y persistencia para saber más acerca de los astros sobre nuestras cabezas.

Las antiguas culturas de todo el mundo llevaban registros de las estrellas con la esperanza de encontrar predicciones futuras. Hoy en día, estas observaciones tienen como propósito no sólo conocer el futuro, sino el pasado de cómo se ha formado el universo.

En el siguiente texto se referirán datos y reflexiones sobre la teoría de la expansión del universo, así como la repercusión que ha tenido en la comunidad científica, además de las hipótesis más importantes que se desprendieron de este gran fenómeno.

Edwin Hubble, que en 1929 trabajaba en los Observatorios Carnegie Observatories en California, midió el corrimiento al rojo para numerosas galaxias distantes. Él también midió sus distancias relativas, midiendo los brillos aparentes de una clase de estrellas variables llamadas Cefeidas, en cada galaxia. Cuando graficó el desplazamiento al rojo frente a la distancia relativa, encontró que el desplazamiento al rojo de las galaxias distantes se incrementaba en función de su distancia, en forma lineal. La única explicación para esta observación era que el Universo se estaba expandiendo.

Esta conclusión llevó a los científicos astrónomos, físicos y matemáticos, a sacar otras hipótesis en donde coincidían sobre la idea de que, si el universo estaba separándose, entonces en un momento debió haber estado unido en un punto y conformado por una masa densa y caliente que eventualmente colapsó en una explosión masiva que dio origen al universo.

Aquél nuevo vistazo al universo fue el gatillazo que permitió a la comunidad científica (e incluso a lo que no eran tan científicos) hacerse preguntas sobre la naturaleza del cosmos: ¿cómo está en constante movimiento?, ¿qué permite esta expansión?, ¿por qué no se detiene?

Fondo Cósmico de Microondas

Por supuesto, pasaron algunos años antes de que estos cuestionamientos pudieran verse de alguna manera resueltos (que en realidad son las teorías más aceptadas pero no absolutas), por ejemplo, en el año 1963 Arno Penzias y Robert Wilson, dos científicos de New Jersey, estaban trabajando en el diseño de un satélite para medir microondas. Cuando probaban la antena del satélite, encontraron microondas misteriosas que venían con igual intensidad, de todas direcciones, gracias a este pequeño accidente se dieron cuenta que habían descubierto la radiación que llamaron Radiación de Fondo Cósmico de Microondas, la cual, convenció a muchos astrónomos que la teoría de la Big Bang era correcta.

Después que Penzias y Wilson hallaran la Radiación de Fondo Cósmico de Microondas, los astrofísicos comenzaron a estudiar cómo podían usar sus propiedades para investigar cómo era el universo hace mucho tiempo. De acuerdo a la teoría de la Big Bang, la radiación contenía información  acerca de cómo la materia estaba distribuida hace diez mil millones de años atrás, ¡cuando el universo tenía sólo 500.000 años!, es la luz más antigua que tenemos para estudiar el universo y de ahí sacar más ideas sobre el origen del mismo.

En este tiempo, según los físicos, las galaxias aún no estaban formadas, el universo aún se encontraba en gestación, sólo había electrones y núcleos atómicos que estaban en constante colisión con los fotones que constituían la radiación de fondo que era extremadamente caliente.

Así, en un proceso extenso que duró muchísimo tiempo, los átomos se formaron creando variaciones de densidad, al fin nacieron las galaxias.

La expansión acelerada del universo

De acuerdo, no fue suficiente para decir que el universo estaba expandiéndose (y que lo sigue haciendo), faltaba que Saul Perlmutter, Brian Schmidt y Adam Riess hicieran sus tareas e investigaran más sobre lo que se creía que ya no se podía sacar algo nuevo o sorprendente.

Los científicos anteriores a ellos se guiaron por la lógica y pensaron que el universo, en algún momento se desaceleraría, tal y como lo dictan las leyes físicas, pero el universo impredecible, les hizo una jugada: no estaba desacelerando, al contrario, se movía con más velocidad.

La razón aún no se sabe, existe algo a lo que llaman “energía oscura”, pero nadie sabe qué es, ni cómo funciona, se le puso un nombre para que no permaneciera en el terreno de lo desconocido, sin embargo, la comunidad científica  no se rinde, aún intenta expandir su mente para descubrir este fenómeno que afecta la evolución espacio-tiempo del universo.

El fin de los tiempos

El ser humano siente la necesidad de descubrir cuándo será su final inminente, esto puede causar terror, pero al mismo tiempo la curiosidad y el deseo de saber es más fuerte y en su sed de respuestas se vio obligado a estudiar los aspectos anteriores sobre el universo, descubriendo y formulando hipótesis sobre las distintas formas en las que el espacio puede llegar a su fin. Vamos, teorías que fungen como catálogos sobre la extinción de todo el universo, dime lector, ¿cómo te apetece extinguirte?

Si bien, es importante mencionar que cuando aquello suceda, lo más probable es que la raza humana y toda posibilidad existente de vida ya se haya extinguido por otras razones, entonces ni siquiera nos tocará confirmar cuál de todas las teorías será cierta, pero al mismo tiempo es interesante imaginarlo, ¿no?

Según las hipótesis del Big Rip, toda la creación se expandirá tanto y se cargará de tanta energía oscura que la materia podría terminar por desgarrarse, o sea, desintegrarse. La gravedad se debilitaría que no podría mantener unidas a las galaxias, como cuando se estira mucho una goma de mascar y luego se rompe.

Y como si no fuera suficiente, si no somos divididos por la mitad, alguien dijo a grito pelado que es también factible que suceda lo contrario, podríamos se apachurrados para convertirnos de nuevo en una sola masa, a esto se le llama el Big crunch, o la gran implosión, cuya propuesta se cree que nació de las teorías de Stephen Hawkins, pero en realidad el autor permanece desconocido. La teoría anterior dice que a falta de energía oscura el universo detendrá su expansión y regresará a su estado original para luego producir, de una nueva explosión cósmica, otro nuevo universo.

Conclusión

Es difícil reducir en unas pocas páginas la exposición sobre la teoría del universo, sin embargo, siempre va a ser importante, o bien, interesante saber un poco de toda esta macro-historia que tiene muchas vertientes.

El estudio del espacio requiere un sin número de ciencias que expliquen sus fenómenos, anteriormente mencionamos físicos, matemáticos, astronómicos, pero sin duda también necesitamos químicos, históricos, geográficos, biológicos, etc, para estudiar lo que derivó de aquel acontecimiento.

En la comunidad científica, descubrir este hecho fue de suma importancia pues permitió que las ciencias no se estancaran en el estudio del espacio exterior; la teoría de la expansión, la del fondo de microondas, la expansión acelerada del universo, así como las hipótesis barajeadas sobre el término del universo que se mencionaron anteriormente son apenas los primeros pasos que se han dado en el gran camino por descubrir el origen del universo, ¿quién dice que en unos miles de eones estas teorías podrían demostrarse erróneas?, posiblemente no nos toque descubrirlo, pero por ahora, es la verdad más objetiva y crítica que tenemos, ya que tiene sus propios argumentos y fundamentos.

Reflexión
Elegí este tema porque me interesa mucho la ciencia del espacio, es decir, la astronomía, además de que de todos los artículos, este me atrapó desde el inicio.
Comencé a escribir (o al menos a formular ideas) desde los conceptos que ya conocía, como el Big Bang, Big Crunch y el fondo cósmico de microondas.

Fuentes de información

De Régules, S. (2003). El lado oscuro del universo. ¿Cómo ves?, N°. 58, (Pp. 10-15). México: UNAM. Recuperado el 13/04/15, de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/58/el-lado-oscuro-deluniverso

Real academia de ciencias de Suecia (2011) El universo en aceleración. Compilado por the class of physics. Recuperado el 16/04/2016: de:http://www.das.uchile.cl/~mhamuy/premio_nobel.pdf

Mapa conceptual: Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual.

El mapa conceptual presentado, rescata de manera breve los elementos del eje articulador de la educación virtual para lograr el aprendizaje autónomo.

Eje 1: ¿Qué es ser un estudiante en línea?

 Mariana Gabriela Espinosa guerrero

19/03/2016

¿Qué es ser un estudiante en línea?

Es preciso hablar sobre la modalidad de estudios en línea, la cual incorpora el uso de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC), que forman parte de una transformación socio-histórico-cultural en la que vivimos hoy en día.

El proceso de aprendizaje en la modalidad de estudios en línea se lleva cabo en un Ambiente Virtual de Aprendizaje, el cual es un espacio pensado y diseñado más allá de los alcances de la formación y la información.

El rol del estudiante en línea

De ser pasivo a ser proactivo

El estudiante en línea se distingue porque tiene una actitud de ir al frente;  ha de concebirse como el responsable de su propio aprendizaje y deberá tomar un papel activo, de involucrarse en el proceso y prepararse significativamente  para  participar en el curso.

De la exigencia en la participación

En la modalidad en línea existen recursos tecnológicos que generan registros para que el docente o la figura académica correspondiente identifique si el estudiante participa o no, lo cual puede promover un desarrollo significativo del sentido de la autocrítica del estudiante en la dinámica grupal.

De la estática entre tiempo y espacio a la dinámica autogestiva

La ventaja que supone este aspecto es la de no tener que trasladarse a un lugar específico en un horario establecido, lo que hace incluyente a la modalidad, porque permite que cualquier persona independientemente de sus ocupaciones o circunstancias de movilidad, se incorpore a un curso o un programa educativo. Sin embargo, hay que agregar que es muy importante que el estudiante se administre a fin de cumplir cabalmente con sus actividades      académicas.

Del seguimiento académico

En el caso del estudiante en línea, existe la facilidad de compartir las dudas en público (mediante foro de discusión) así como en privado (mensajería interna, correo electrónico), para ambos casos deberá ser paciente y esperar la respuesta del Docente entre las próximas 24 y 48 horas y visitar la sección de preguntas frecuentes o interactuar con los compañeros para intercambiar dudas y recibir realimentación.

De la interacción grupal y con el docente

El estudiante en línea interactúa principalmente con los contenidos (multimedia, interactivos, entre otros) del ambiente virtual de aprendizaje que representan un recurso para desarrollar y potenciar el aprendizaje. El estudiante en línea interactúa de manera asincrónica con el docente en línea y con los compañeros de curso: cada estudiante en línea podrá interactuar con sus pares y docente de acuerdo con sus posibilidades y disposición en diferentes momentos.

           

De los aportes de la Internet y la riqueza del conocimiento

El estudiante en línea contará con una serie de materiales recomendados por los desarrolladores del curso, pero cuando el estudiante tiene como principal herramienta a la red de amplitud mundial existe la posibilidad de que el estudiante pueda obtener material de estudio adicional por lo que aumentan las posibilidades de extender sus conocimientos. No obstante, deberá hacer un uso crítico de la información y buscar la confiabilidad de las fuentes.

Un estudiante es como cualquier otra persona y experimenta una gama de emociones a lo largo de diferentes momentos de su vida y el proceso de aprendizaje no es ajeno al manejo de las emociones:

Recomendaciones Interpersonales para el estudiante en línea

·         Identificar e interpretar nuestras emociones y reconocer el efecto que tienen.

·         Controlar y manejar nuestras emociones y el cómo reaccionamos para así poder adaptarnos

·         Identificar, comprender y responder ante las circunstancias.

·         Saber tratar con los demás, influir positivamente, motivar e inspirar, trabajar en equipo y mejorar la manera en la que nos comunicamos.

El estudiante podrá en paralelo superar retos propios a su vida académica. El proceso de aprendizaje llevará al estudiante a pensar creativamente, a desarrollar y potenciar el desarrollo de habilidades científicas, tecnológicas y sociales.

Retos para el estudiante en línea

·         Adoptar una actitud crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

·         Cuestionar, replantear, investigar e idear nuevas formas de descubrir.

·         Adaptarse al trabajo en un entorno cambiante.

·         Optimizar la comunicación escrita. Se deberá optimizar el uso de la gramática, sintaxis y semántica.

El ser un estudiante en línea implica ciertos saberes, actitudes, retos, exigencias, ventajas y compromisos, pero sobre todo la disposición de aprender.

Fuente de información:

López Meza, Ricardo D. (2016) ¿Qué es ser un estudiante en línea?